低年级孩子成“识字困难户”?家长别急,这些小妙招可以帮到你_电视

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小学阶段,说到那个年级的孩子家长最辛苦,低年级的孩子家长总会有倒不完的“苦水”。低年级的孩子成为传说中的“识字困难户”,家长的心情我是可以理解的。但是,在解决问题之前,我们必须先来了解一下低年级的孩子为什么在识字的过程中会如此吃力。

原因一:单一的、机械化的识字方式枯燥乏味。

我们知道,低年级的孩子是以具体形象思维为主的,所以在识字的过程中,如果只是把生字多抄几遍就企图让孩子娴熟掌握并运用相关的生字,想必难度是比较大的。我们知道,一二年级的孩子,注意力持续的时间一般维持在15-20分钟之间,如果识字的过程比较有趣,这个时间可以持续得更久一些,而识字的过程味同嚼蜡,那么这个数值也会大打折扣。用比较单一、机械化的识字方式,可能会起到一定的效果,但这种情况往往是高耗低效。

原因二:没有方法高耗低效。

“庖丁解牛”的典故我们耳熟能详,无论做什么事情,好的方法总能成为成功的“助推器”。同样的道理,学习方法对识字效果的影响也是非常大的:如果孩子在识字的过程中从来都没有讲究过方法,那么孩子在识字的过程中必定举步维艰,事倍功半。

原因三:识字的渠道比较窄。

很多低年级的孩子,识字的渠道仅限于他们的课本,而课本之外的识字渠道被很多家长“选择性失明”、“选择性失聪”。语文课本当中的识字内容当然是精华,但识字的范围仅限于课本,孩子的识字兴趣就会大打折扣,识字效果也会受到制约。虽然小学语文教学大纲对低年级孩子的识字量规定在400字到750字之间,但通过多渠道拓宽孩子的识字面还是相当重要的。

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正是以上的这些原因,才导致低年级孩子到最后成了传说中的“识字困难户”。家长遇到这种情况最好别急,以下这些小妙招我觉得可以帮到你。

第一招:生活渗透法。

⒈电视荧屏上有识字的契机。

很多孩子在小学低年级阶段就喜欢看电视,作业一做完就坐在电视机前看电视看得津津有味。和作业相比,电视对孩子的吸引力当然要大得多。那么家长可不可以借孩子看电视的契机让孩子多认识一些字呢?当然可以!电视剧的片名,电视中的部分广告,电视中主人公的名字等识字素材,都可以为孩子的识字服务。而借助这一契机,家长可以巧妙引导孩子通过电视荧屏来识字,在这样特殊的识字氛围中,孩子的识字效率会比往常高一些。

⒉商店购物中有识字的素材。

一些女性家长喜欢去商店购物,那么在购物的过程中带上自己就读低年级的孩子,让孩子在商店中去寻觅识字的素材,其实也是不错的主意。去商店购物的过程中寻找识字素材,学以致用,家长如果能够抓住这样的识字机会,孩子的识字效果应该不会差。

⒊同学名字里有识字的资源。

在孩子识字的过程中,课本中的生字固然是不错的识字资源,但除了课本中的生字之外,还有其他各种渠道的识字素材,比如孩子所在班级的同学名字。我们知道,很多家长为了给孩子取一个有意义的名字,可以说是耗尽了“洪荒之力”——有些老师第一次看到部分学生名字的时候,心里都会咯噔一下——“这个字怎么读?”……如何记住孩子同学的名字,查字典了解其拼音和意思是一种比较传统的方法,与孩子一起探讨应该用哪一种方法记住这个字,那么孩子在识字的过程中会兴味盎然。

第二招:情境演示发。

⑴把相关的字用道具演示出来。

低年级的孩子对于抽象的描述可能不太感兴趣,但对画面感比较强的识字方法印象更深刻一些。比如家长在让孩子认识“灭”这个字的时候,一般情况下家长会对孩子说:“灭字就是一横加一个火就行了。”但比较聪明的家长会把“灭”字用道具展现出来:家长先拿出点燃的蜡烛,告诉孩子,这是“火”;接下去再拿出一块硬纸板,并告诉孩子,这是“一”,用硬纸板所代表的“一”压住蜡烛所代表的“火”,孩子会发现,火一下子就熄灭了,于是,“灭”这个字就如同烙印一般印在孩子的脑海深处。

⑵用相关动作“校准”识字过程中出现的错误。

在识字的过程,一些低年级的孩子总会犯一些毛病,比如让某个生字“缺胳膊少腿”,或者让某个生字“骨质增生”。就拿“纸”这个字来说,很多孩子在写这个字的时候给右边部件的最下面加一点,这样一来,一个字马上就变成了错别字。

我记得我以前的小学老师是这样教我们“纸”这个字的——她拿出一张纸来,用拳头对准纸张猛地一戳,然后好好的一张纸就破了一个洞。之后她问我们:“孩子们,老师刚才就是给‘纸’很用力地加一点,你们看,这样‘加一点’之后,这张纸还是一张好好的纸吗?”“不是!”我们那个时候异口同声地回答。在那位老师的那一次演示之后,我的很多同学在写“纸”这个字的时候,就再也没有犯随意给“纸”字底下加一点的错误了。

⑶亲子游戏把识字的兴趣牵引过来。

玩游戏,是很多低年级孩子的最爱。老师上课的时候所讲到的一些类似于“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法,家长都可以给这些方法来个拓展延伸——把生字的部件分别做在相关的卡片中,与孩子玩一玩相关的识字游戏。哪里有兴趣,哪里就有记忆。当家长把识字过程变成亲子游戏的过程,让孩子在亲子游戏中学会识字,孩子参与识字的兴趣就一下子被牵引过来了。

第三招:个性化识字法辅助识字。

【1】同一偏旁的归类识字法。

当低年级的孩子懂得某一个偏旁和某一个意思有关,这说明孩子已经摸到形声字的“门槛”了,这对孩子今后的顺利识字起到很重要的作用。通过找到同一偏旁字的特点,孩子面对形近字就不会混淆,识字能力也能逐渐得到提高。

【2】识字口诀让识字变得更简单。

数学口诀可以让孩子的数学学习变得事半功倍,识字口诀同样也可以让识字的过程变得异常简单。朗朗上口的识字口诀,读起来节奏感满满,记起来没有压力,学起来顺畅自然。家长在教孩子识字的过程中,可以编一些类似于顺口溜款式的口诀,哪怕不怎么精彩,就算很滑稽,就算不怎么符合逻辑也没有多大关系,因为家长用心去想的识字口诀一般可以有效辅助孩子多认识一些比较难记、比较容易混淆的字。

【3】有趣的字谜辅助,识字效果“换挡提速”。‍

数学的奥赛题能锻炼孩子的思维,语文的字谜同样可以开动孩子的脑筋。当孩子猜中字谜的那一刻,他们是非常有成就感的。孩子通过猜中字谜或者通过家长的引导猜中字谜,孩子对识字的兴趣会“更上一层楼”。有趣的字谜辅助,孩子的识字效果自然会“换挡提速”。

总而言之,家长陪孩子识字是一种“技术活”,在这个过程中家长要多一些耐心和细心,家长不仅要拓宽孩子识字的“半径”,把识字的渠道辐射到生活的每一个角落,还要通过多样化的识字情境激发孩子识字的兴趣,也可以用各种个性化的识字方法为孩子的识字效果“加大油门”。同时,家长也要抽空多陪孩子进行“亲子阅读”,在“亲子阅读”的过程中让孩子多接触一些“生字宝宝”,习惯与字典这位不会说话的老师“交朋友”。这样一来,孩子在阅读的过程中一遇到生字就想方设法扫清识字障碍,阅读的兴趣也会有所提高。

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